Enfrentar os desafios colocados pelos alunos com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) na escola requer uma abordagem diferenciada. Estes alunos podem ter dificuldade em seguir instruções, manter a atenção e aderir à disciplina, o que representa um desafio constante para os educadores. A hiperatividade e a distractibilidade inerentes podem tornar-se esmagadoras, levando os professores a ponderar: "Que medidas posso tomar nesta situação?"

Para dar resposta a esta preocupação, os tutores do Mathema organizaram um conjunto de dicas práticas baseadas nas suas experiências em primeira mão, oferecendo informações valiosas aos professores que procuram estratégias eficazes para ajudar as crianças com TDAH.

Em primeiro lugar, tentar compreender a criança com PHDA

As crianças com TDAH não pretendem transformar uma sala de aula num caos. Não pretendem andar de um lado para o outro, distrair-se facilmente ou ignorar as instruções. O desafio reside no facto de o sistema educativo escolar tradicional ignorar frequentemente as necessidades específicas das pessoas com TDAH.

Pensemos no seguinte: O que se espera das crianças num ambiente escolar? Concentração, atenção, perseverança, paciência e disciplina. Estas exigências podem representar desafios significativos para uma criança com PHDA, uma vez que o seu cérebro funciona de uma forma que pode não ser familiar para os outros.

Para os educadores que lidam com a PHDA, o primeiro passo é compreender como estas crianças pensam e como funciona o seu cérebro. A recolha de informações pertinentes é crucial, e recursos como o ADHD Journal da NUMO ou livros informativos sobre o assunto, como "Raising an ADHD Child" de Fintan O'Regan e Zoe Beezer (inicialmente escrito para os pais, mas igualmente benéfico para os professores), podem fornecer informações valiosas.

Dotar os professores de uma compreensão abrangente do funcionamento da mente de uma criança com TDAH permite uma resposta mais ponderada às características únicas do aluno, evitando a irritação ou a surpresa perante o seu comportamento.

Encontrar um lugar calmo na sala de aula.

Sente o aluno com PHDA longe das janelas e portas da sala de aula. Os pássaros ou as nuvens que voam do lado de fora da janela podem distraí-lo por um curto período de tempo. É preferível que o lugar do aluno seja mais próximo do professor e que haja menos objectos por perto. Durante os testes, os alunos devem procurar o local mais sossegado da sala de aula onde não sejam distraídos pelos outros alunos. 

‍Também pode sentar o seu aluno ao lado de uma criança que possa ser um bom modelo para ele.

Oferecer uma abordagem individual.

Todas as crianças são diferentes, e as crianças com PHDA têm características únicas e comportam-se de formas muito diferentes. Por conseguinte, o professor deve propor uma abordagem individual para cada aluno. 

Nunca tentar fazer comentários à frente da turma: "Hoje estás desatento ou" ou "estás muito irrequieto". Se precisar de realçar estes problemas, fale com a criança em privado. Também pode convidar os pais para essa conversa. O ponto crucial é manter o ambiente alegre e amigo das crianças. 

‍Recomendação: Quando tiver uma criança com PHDA na sua turma, crie uma pequena janela para atividade física ou aquecimento durante a aula. 2 minutos de exercícios físicos simples ajudarão a relaxar e a descarregar o cérebro.

Desenvolver um plano individual para este aluno.

Um aluno com PHDA pode esquecer-se dos trabalhos de casa, dos dias de testes ou de outros acontecimentos importantes na escola. Necessita de um plano pormenorizado com datas e acontecimentos indicados. Certifique-se de que qualquer criança com PHDA da sua turma tem uma agenda ou um calendário, ajude-a a guardá-lo e assegure-se de que todos os itens críticos são preenchidos. 

Ajudar estes alunos a dividir tarefas grandes em tarefas pequenas facilitará a sua conclusão. 

Rever as exigências dos alunos com TDAH

Recomendamos a criação de condições de aprendizagem individuais para os alunos com TDAH: mais tempo para os testes, menos trabalhos de casa e tarefas mais curtas na sala de aula. Os alunos devem compreender que são bons no seu trabalho e a sua motivação irá aumentar. Se a tarefa for demasiado complexa ou longa, encurte-a de modo a que o aluno a possa realizar e perceber a mensagem: "Posso aprender ao mesmo nível que os meus colegas".

Conhecer os pontos fortes do aluno

Os alunos com TDAH devem ser lembrados com mais frequência do que os outros de que estão a fazer bem. Por isso, deve conhecer os pontos fortes desses alunos: ajudar os outros, tarefas criativas, tarefas imaginativas, ciências, matemática, etc. Isto permitir-lhe-á estabelecer uma comunicação baseada no elogio e não na crítica.

Manter-se em contacto com os pais 

Os pais conhecem muito bem as necessidades específicas dos seus filhos. Eles ajudá-lo-ão a compreender os alunos e a encontrar a abordagem correcta para eles. Marque uma reunião mensal com os pais de uma criança com PHDA. Nessas reuniões, pode discutir objectivos e prioridades e identificar sucessos e desafios. Esta discussão será útil tanto para a aprendizagem em casa como na escola. 

Matemática para crianças com TDAH

Para ajudar as crianças com TDAH a compreender a matemática, mude a forma como faz as coisas. Pode utilizar a visão, a audição ou o tato, dependendo das necessidades específicas da criança. Os kits de aprendizagem STEM são frequentemente utilizados nas aulas de matemática, por isso, preste atenção a eles. Jogos, música, imagens - tudo isto será útil se precisar de interessar um aluno com TDAH. 

Um último conselho

Trabalhar com alunos com PHDA é um desafio para os professores. O mais importante para um professor é criar condições para um processo de aprendizagem descontraído. Os alunos da sua turma não devem intimidar essas crianças, pelo que terá de explicar a todos porque é que alguém na turma tem necessidades únicas. 

Tente dar aos alunos com PHDA mais tempo, mais atenção e mais oportunidades, mas não os separe do processo geral de aprendizagem. O aluno deve sentir-se parte da turma, com as mesmas expectativas, mas com um pouco mais de apoio do professor.